Насърчаване на технологично-подпомогнатото обучение и цифровите иновации в училищата - ключови фактори и предизвикателства
Абстракт
Използването на технологии за подпомагане на обучението е двигател за значителни промени в образованието. Критичната COVID-19 ситуация създаде редица проблеми и предизвикателства за училищата, принуждавайки ги бързо да усвоят и приложат различни методи за провеждане на технологично-подпомогнато обучение (ТПО). Въпросите, свързани с качеството на ТПО, са актуални повече от всякога. Предвид хетерогенността на ТПО приложенията, както и сложността на процесите, свързани с интеграцията на цифровите технологии в образованието, от решаващо значение е да бъдат идентифицирани релевантни модели за ТПО и стратегии за осигуряване на неговото качество със специален фокус върху разработването, наличността и използването на подходящи решения за е-обучение и цифрови образователни ресурси по отношение на тяхното приложение на различни нива и в различен образователен контекст. Тази статия описва някои ключови фактори и предизвикателства по отношение на подобряването на достъпа и използването на решения за ТПО и цифрови иновации в прогимназиалното и в средното образование в България.
Литература (библиография)
EC, EACEA, Eurydice. Digital Education at School in Europe. Eurydice; Report. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2019, Retrieved from https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/sites/eurydice/files/en_digital_education_n.pdf.
EC, Directorate-General for Education, Youth, Sport and Culture. Better learning for Europe’s young people: developing coherent quality assurance strategies for school education, 2018, Retrieved from https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/1361c84b-80c8-11e8-ac6a-01aa75ed71a1.
EC, Directorate-General of Communications Networks, Content & Technology. 2nd Survey of Schools: ICT in Education. Objective 1: Benchmark progress in ICT in schools. Luxembourg, Publications Office of the European Union, 2019, ISBN 978-92-79-99675-7, doi: 10.2759/23401.
G. Kearsley, R. Culatta. Instructional design, ADDIE Model. Retrieved from http:
//www.instructionaldesign.org/models/addie/.
B. Loveless. Education corner, Holistic Education: A Comprehensive Guide (2019) Retrieved from https://www.educationcorner.com/holistic-education.html
M. Monova-Zheleva, Y. Zhelev. Methodology and workflow to produce and deliver modern training solutions. In e-Book: Modernization of Higher Education through Integration of Contemporary ICT-Based Approaches and Tools in the University Curricula, 2020, Burgas, BFU, Chapter 5, 68–77, ISBN 978-619-7126-97-6.
E. Ossiannilsson, K. Williams, A. F. Camilleri, M. Brown. Quality models in online and open education around the globe. State of the art and recommendations, 2015, Retrieved from https://www.pedocs.de/volltexte/2015/10879/pdf/Ossiannilsson_et_al_2015_Qualitymodels.pdf.
D. Wiley. The Instructional Use of Learning Objects, Online version, 2000, Retrieved from: http://reusability.org/read/.
