Дигитализираното културно наследство като данни: нови тенденции за използването му в училищното обучение по информатика
DOI :
https://doi.org/10.55630/mem.2026.55.019-030Ключови думи :
дигитално културно наследство, сбирките като данниАбстракт
Десетилетията активна дигитализация на културно наследство в библиотеките, музеите, архивите и галериите доведоха до натрупване на огромно количество свободно достъпно дигитално съдържание. Научните изследвания и образованието са двете области, където това съдържание се използва най-често. Най-силно развити като възможност за предоставяне на първични източници и богат илюстративен материал са връзките с обучението по история, литература, изкуство, музика. Но съвременната тенденция да се разглеждат дигиталните сбирки като данни (collections as data) прави този тип отворено съдържание много подходящо за включване на реални задачи по събиране, почистване, анализ и визуализация на данни. Този тип задачи са много подходящи за проекти, които интегрират различни умения от обучението по информатика и могат да се предлагат както като лични, така и като групови задачи.
Докладът ще представи реални примери от международната практика за интегриране на културното наследство в училищното обучение по информатика в контекста на засилването на компетенциите в STEM и проектно-базираното обучение, които демонстрират, че културното наследство може успешно да служи като контекст за развитие на алгоритмично мислене, работа с данни, дигитални умения и грамотност в областта на изкуствения интелект в училище.
Литература (библиография)
H. Alkemade, Claeyssens, S., Colavizza, G., Freire, N., Lehmann, J., Neudecker, C., Osti, G. and van Strien, D. (2023) “Datasheets for Digital Cultural Heritage Datasets”, Journal of Open Humanities Data, 9(1), p. 17. Available at: https://doi.org/10.5334/johd.124
Camuñas-García D, Cáceres-Reche MP, Cambil-Hernández MDLE (2023), “Mobile game-based learning in cultural heritage education: a bibliometric analysis”. Education + Training, Vol. 65 No. 2 pp. 324–339, doi: https://doi.org/10.1108/ET-06-2022-0247
Candela, G., Dritsou, V., Chambers, S., Benardou, A., Irollo, A. and Tasovac, T. (2024). Introduction to Collections as Data. Version 1.0.0. DARIAH Campus [Training module]. https://hdl.handle.net/21.11159/019595c5-1bc8-751c-8201-bcdb34955a96
Challenor, J., & Ma, M. (2019). A Review of Augmented Reality Applications for History Education and Heritage Visualisation. Multimodal Technologies and Interaction, 3 (2), 39. https://doi.org/10.3390/mti3020039
Collections as Data: Part to Whole (Andrew Mellon Project, 2021-2023) Deliverables [https://collectionsasdata.github.io/part2whole] Last visited: 12-12-2023
Dobreva, M., Angelova, G., Agre, G. (2015) Bridging the Gap between Digital Libraries and eLearning. Cybernetics and Information Technologies, Vol. 15 (4). De Gruyter. pp. 92–110.
Dobreva, M., & Candela, G. (2025). Introducing Collections as Data in Postgraduate and Professional LIS Education. Proceedings of the Association for Information Science and Technology. 62 (1), pp. 1425–1427, https://doi.org/10.1002/pra2.1424
EADH (2021) Interdisciplinary perspectives on data. Collection of Jupyter Notebooks. https://data.cervantesvirtual.com/eadh-notebooks
European Commission. (2025). Communication: A stem education strategic plan: Skills for competitiveness and innovation (COM(2025) 89 final) (Tech. Rep.). Available online: https://education.ec.europa.eu/document/stem-education-strategic-plan-legal-document
Miguel-Revilla, D., López-Torres, E., Ortuño-Molina, J. et al. Cultural heritage and iconic elements for history education: a study with primary education prospective teachers in Spain. Humanit Soc Sci Commun 11, 1590 (2024). https://doi.org/10.1057/s41599-024-04123-w
Padilla, T.G. (2018) Collections as Data: Implications for Enclosure, College & Research Libraries News; Chicago79, no. 6 (June 2018): 296, https://crln.acrl.org/index.php/crlnews/article/view/17003/18751.
